教育培训体系研究的意义，教育培训体系研究的意义是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育培训体系研究的意义的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育培训体系研究的意义的解答，让我们一起看看吧。

中小学教师职称评审中的课题研究对教育教学工作有多大的实际意义？

课题对中小学教师没有什么意义，不过是贪官敛财的一种手段，想得到课题，不花钱是没有希望的。评职称靠买卖，买证书买职称，同工不同酬，令人寒心。

一，给了校长滋生腐败的土壤。比如评优评先。

二，不利同事间的团结。你争我斗，有利益一拥而上，没利益不闻不问。

三，不符合按劳分配原则。同工不同酬，降低工作积极性。

四，评上的出现工作倦怠，评不上的工作消极，心理不平衡。

多数中小学课题研究没有任何价值，纯粹就是编造数据和编制论文。从课题完成过程来看，从申请立项到结题往往只有不到一年时间，经历立项，理论分析，数据采集，数据分析，(构建模型)，课题结论，结论实施，撰写论文，形成课题成果。对于一些自然科学研究，往往可以在一年里形成大量实验数据从而形成课题成果(不一定正确)。中小学课题研究面对的都是学生，通过对学生调查的数据和几节表演课实现教学效果或者形成所谓的教学模式根本就是扯淡。

由于很多中小学教师申请的课题都是省级甚至国家级规划课题的子课题，子课题的论文和数据又往往被省级甚至国家级课题组所分析采用，这就造成最终规划课题的基础数据失真，并进一步造成课题结论错误。有些砖家依赖这样的一些数据和子课题成果形成自己的理论，并推广所谓的课题成果，简直是祸国殃民。

这是中小学教师职称评比中最具讽刺意义的事情！让“科研”二字蒙羞！甚至让几十年来最具实践意义的教研都蒙羞！

在下“有幸”参与了“初中语文阶梯阅读训练”课题“科研”！

一，撰写报告，向上级申请立项。报告咋吹，大家都应该知道！

二，到县教研室集中开会，教研员讲意义、目标、程序。

三，分组实施。以校为单位。

四，各校组织。今天听听你的课，明天听听他的课，当然，也的确按照“导入”“初读”“质疑”“深读”“释疑”“拓展”“写作或演讲”七个“阶梯”来进行的！可是学生根本没法完成！都是老师代替的！但报告不能如实写！

五，结题。各校把报告写“精彩”上交。最后，抽一个最擅长表演的女老师（她们最有表演天赋）演一堂课。

这是科研？我们通常讲一篇文章不大都这个思路吗？反正领导说：这，就是课题研究！就是新成果！我也沾了光！那，就是科研了咯！

狗屁意义没有。中小学教师根本就没有研究精力，没有研究能力。但还“研究”出来了，还得证了，是有人装傻？还是有人装瞎？如此浪费的资源该追究谁的责任？当初，谁提出来的？能查出来吧？给教育，该给国家造成这么大损失，咋整呢？

大家怎么看待家庭教育培训？

家庭教育培训是望子成龙、望女成凤的合格家长的首选和必选!

第一、培训之处的设置令人耳目一新，设备设施及教材用具均赋予特有的教育意义。家长身临家庭教育培训班感良好的氛围，定会眼观新、胸襟亮、感觉不平常，激发起教好子女的热情。

第二、培训人员是专业教师，经过严格的训练和考核并取得相关的认证资格的，除专业知识丰富外还身怀教育技能。

参训家长到家庭教育培训学校学习绝对大受裨益。

第三、在良好培训的氛围里，参训家长都各怀所长。通过互相交流心得、相互介绍经验，育儿育女的概念和观点会发生深刻的改变。

原来光耀门庭的旧思想一定上升到精忠报国的大道上。

第四、家庭教育培训的举办者和参培者都是智慧者。眼光深远，胸襟开阔，认知超前，应为他们的胜举鼓槌呐喊。

养儿养女虽不难，但教子教女确不易。

同为一个共同的目标，一起走到家庭教育培训的课堂，丰富自己，练就本领，不为自家，为的是国家。

第五、家庭教育培训不仅是现实所需，更是历史使命所趋。举办此种培训者应摒弃利欲熏心的发财思想，进而转变到为国家和民族长盛不衰的思想境界上来。

到此，以上就是小编对于教育培训体系研究的意义的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育培训体系研究的意义的2点解答对大家有用。